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, vice-président du conseil régional d', chargé de la formation professionnelle, de l'apprentissage et de l'alternance.
L'apprenti adopte une posture attentiste, interprétée à tort par le ma?tre d'apprentissage comme un manque de motivation (c'est le "malentendu originel"). L'entreprise lui confie alors des t?ches peu valorisantes [url=http://www.sandvikfw.net/shopuk.php]hollister outlet sale[/url] et l'apprenti se démobilise, enclenchant le "cercle vicieux" de l'activité peu formatrice.
Dans le supérieur, le taux de [url=http://www.mxitcms.com/tiffany/]tiffany[/url] rupture est légèrement inférieur (14 % contre 25 % au global) mais "les attentes vis-à-vis de l'employeur restent les mêmes, détaille , responsable du dispositif "qualité de l'alternance" et co-auteur du Grand livre de la formation (éd. Dunod). Le dipl?me, à lui seul, ne garantit pas leur employabilité. Encore faut-il que la formation opérationnelle ait été de qualité."
D'autres régions se [url=http://www.gotprintsigns.com/abercrombiepascher/‎]abercrombie soldes[/url] mobilisent sur la question de la qualité, conscientes qu'elle est la clé du développement de l'alternance. Le Cnam a lancé [url=http://mshk510.s148.xrea.com/cgi-bin/honey.cgi/honey.cgi.]air jordan pas cher OTC Bulle[/url] en janvier 2010 l'expérimentation (Accompagnement global individualisé et responsable) pour prévenir les ruptures de contrats de professionnalisation jusqu'à bac +2. "?Le dispositif fonctionne sur du tutorat renforcé des apprentis et sur l'animation du triptyque jeune/organisme de formation/entreprise ", détaille Xavier No?l, chargé de coordination du projet. Au lieu de les formateurs comme en région Ile-de-France, le Cnam Pays-de-la-Loire a privilégié l'intervention de professionnels extérieurs. "?Le tuteur dans l'entreprise et le formateur ne sont pas [url=http://www.r30.co.jp/cgi-bin/aska.cgi/aska.cg%3C/index.html]abercrombie pas cher Lv ( Bla[/url] neutres, poursuit Xavier No?l. En cas de difficultés, un regard extérieur peut se révéler indispensable.?" Mais les résultats sont mitigés?: l'intervention de consultants [url=http://www.1855sacramento.com/woolrich.php]woolrich[/url] externes n'a pas toujours été bien accueillie par les organismes de formation et les rencontres du triptyque n'ont pas pu toujours se , faute de temps. Une approche fragile.
Sur la région, le dispositif qualité a permis de le taux de ruptures par deux en 2010-2011, évitant 1 500 ruptures sur un total de 19 000 contrats. Un projet ambitieux qui représente un investissement de la région de 85 [url=http://www.1855sacramento.com/woolrich.php]woolrich outlet[/url] ? par jeune, soit plus de 1,6 million d'euros. "On s'est attaqué au contact direct entre les formateurs et les car c'est un point sensible du système", explique Emmanuel Maurel. Dans la plupart des CFA, une rencontre annuelle entre le formateur référent et le ma?tre d'apprentissage est organisée. "Ce n'était pas systématique, et surtout c'est insuffisant pour les ruptures". Dès 2010, 800 formateurs ont suivi un coaching sur deux jours pour établir un lien téléphonique régulier avec les entreprises, [url=http://www.rtnagel.com/louboutin.php]louboutin[/url] assorti d'une formation vidéo en ligne. "Les résultats sont extrêmement positifs, car c'est court, très opérationnel et que l'on [url=http://www.mquin.com/saclancel.php]lancel pas cher[/url] intervient directement dans les CFA", poursuit le vice-président
Katia, apprentie en Master 2 de l'éducation spécialité "Cadres et consultants en formation continue" à l'université Paris Descartes, a bénéficié de ce coaching dans son CFA pour améliorer sa relation avec son ma?tre d'apprentissage. Alors qu'il lui [url=http://www.1855sacramento.com/moncler.php]moncler outlet[/url] reprochait un manque de curiosité et de proactivité, il ne lui confiait que des opérations de gestion courante. Le coaching a consisté à l' dans sa fa?on de , en montrant plus d'intérêt pour les activités de [url=http://www.rtnagel.com/airjordan.php]jordan pas cher[/url] son ma?tre d'apprentissage, qui lui a finalement confié un nouveau projet.
Un deuxième axe de travail complémentaire, destiné [url=http://www.jordanpascherofficiele.com]air jordan[/url] aux [url=http://www.jordanpascherofficiele.com]air jordan pas cher[/url] apprentis, [url=http://www.tjhuachen.net/wygkcn_GuestBook.asp]woolrich A[/url] doit être généralisé à la [url=http://www.louboumaterialistanyc.com]louboutin pas cher[/url] rentrée 2012. Il s'agit d'un module de formation "obtenir des activités formatrices en entreprise". "Pour améliorer la qualité des périodes en entreprise, il faut les activités à court terme, détaille Dominique Ledogar. Les CFA travaillaient au mieux sur le "passé récent". L'objectif de ce module est d' aux étudiants à régulièrement un entretien avec leur ma?tre d'apprentissage pour les axes d'amélioration et évoluer leur mission.?"
Depuis 2009, la région, qui regroupe à elle seule 18 % des apprentis de France, se mobilise pour infléchir les statistiques avec le dispositif "qualité de l'alternance", initié dans 70 des 172 CFA d'Ile-de-France. "?Jusqu'à aujourd'hui, on pensait que les difficultés scolaires, sociales ou une mauvaise orientation de l'apprenti étaient les principales causes de rupture, poursuit Emmanuel Maurel. Notre a révélé que ce sont au contraire des causes périphériques. Le n?ud du problème se situe au niveau de la qualité de l'activité du jeune en entreprise d'une part, et le lien entre la formation et son travail réel d'autre part. Deux aspects qui peuvent une très grande frustration."